К 2 П2.2.1

2.2.1.Участие учащихся во Всероссийской  олимпиаде школьников

Копия протокола олимпиады

на муниципальном уровне за 2012-2013 учебный год

                                                                 Выполнила: Кравцова С.А.,                                                                  учитель английского языка

Анализ олимпиады по английскому языку

2012г.

         С целью развития интеллектуальных, познавательных способностей и готовности школьников к коммуникации на английском языке 26.11.2012 по заданиям и в сроки, определенные Министерством образования Скопинского района в МОУ «Побединская средняя общебразовательная школа» муниципального образования -Скопинский муниципальный район Рязанской области  проводился этап Всероссийской школьной олимпиады по-английскому языку среди учащихся 5-6-х, 7-8-х, 9-10-х и 11-х классов,  проявляющих интерес к английскому языку.

В олимпиаде принимали участие ученики 5-11 классов.

Основные задачи и цели проведения олимпиады:

• повышение интереса школьников к изучению английского языка;
• активизация внеклассной и внешкольной работы с учащимися по английскому языку;
• создание оптимальных условий для одаренных школьников, имеющих высокий уровень знаний по английскому языку и способных творчески их использовать;
• развитие сотрудничества и расширение взаимодействия между учащимися и преподавателями.

Всего в олимпиаде по английскому языку  приняли участие 23 учащихся.

Олимпиадные задания для 5-6 классов.                

    Распределение заданий по разделам.                 

Результаты в 5-6 классах:

Из 7 учащихся 5-6 классов 1 место заняла Радюшкина Анастасия, 2 место завоевал Мохов Николай, 3 места получили Аносов Кирилл и Рубецкая Ирина.

С заданием по аудированию  справились 2 учащихся:

Радюшкина Анастасия набрала 6 баллов из 6 возможных, выполнив задание на 100%.  Мохов Николай набрал 5 баллов из 6 возможных.

Машникова Вероника, Рубецкая Ирина, Чеснакова Татьяна, Аносов Кирилл набрали 2 балла из 6 возможных. Капустина Анна не справилась с заданием.

С заданиями по чтению справились 6 учащихся, набрав от 4 до 5 баллов из 11 возможных, выполнив задания на 45-50%.

Все учащиеся не справились с  заданием Reading 2.2). 

С заданиями по грамматике справились всего 5 учащихся, набрав от 9 до 11 баллов из 17 возможных, выполнив задания на  64%.

3 учащихся не приcтупили к выполнению заданий Use of English 3.2), 3.3)

Анализируя результаты и причины затруднений в выполнении заданий олимпиады в текущем году необходимо иметь в виду следующее:

• олимпиада для 5 и 6  классов на таком муниципальном уровне проводится впервые;
• на данном этапе обучения не завершена работа по вооружению учащихся стратегиями выполнения заданий.
• В УМК Афанасьева В.И. и Михеева О.В. учащиеся 5 класса не  проходят Past Simple, а учащиеся 6 класса только ещё будут изучать данную грамматическую тему. Поэтому у учащихся не накоплен опыт к выполнению задания на составление вопросов в Past Simple.

Олимпиадные задания для 7-8 классов.             

         Из 8 учащихся 7-8 классов Козлова Александра и Мохова Анна стали победителями,  набрав одинаковое колличесвто баллов – 26. Кудинова Виктория, Рогачёва Анастасия, Карпань Арина получили — 2 место, набрав одинаковое колличесвто баллов - 25. Гайдерова Виктория получила 3 место, набрав 24 балла.

Результаты в 7-8классах: 

         С заданиями по чтению справились 4 учащихся, набрав от 4 до 7 баллов из  15 возможных, выполнив задания на 46%. Остальные учащихся  выполнили задание лишь на 10-30 %.

С заданиями по грамматике справился всего 5 учащихся, набрав от11 до 13 баллов из 20 возможных, выполнив задания на 55-65%.  2 учащихся набрали от 5 до 9 баллов, выполнив грамматическое задание на 25-45%. 1 учащийся не прситупил к выполнению задания на словообразование.

С письменным заданием на состовление предложений справились  6  учащихся, набрав от 8 до 10 баллов из 12 возможных. 2 учащихся набрали от 4 до 6 баллов из 12 возможных.

Результаты в 9-10классах:

С заданиями по чтению справились все учащиеся, набрав от 3 до 5 баллов из   7 возможных, выполнив задания на 42-71%.

С заданиям по грамматике Task 3 “Образование новых слов с помощью суффиксов и префиксов” учащиеся на справились. 

С заданием «Страноведение» справились 2 учащихся, набрав 10 баллов из 10 возможных.  2 учащихся набрали 2 балла из 10 баллов, 2 учащихся с заданием не справились.

Олимпиадные задания для 11 класса.                

    Распределение заданий по разделам.                  

Результаты в 11 классе:

Селина Виктория набрала 28 баллов. Трудности возникли при составлении предложений, в страноведении и не везде употребила правильно видовременные формы глаголов.

Анализ олимпиадных работ показал, что чем лучше учащиеся знакомы с форматом теста, тем лучше они справляются с заданиями, поэтому ставлю  перед собой задачу  продолжать основательно знакомить учащихся с форматом теста.

Не все учащиеся внимательно читали инструкции и вопросы к заданию. Поэтому, отдельные участники испытывали сложности, вызванные неумением строго следовать инструкции к заданию. Скорость выполнения задания - главный показатель степени владения этими умениями, поэтому на своих

уроках буду ставить цель в ограничении времени выполнения различных заданий.

К типичным ошибкам учащихся относится:

• употребление неправильных временных форм.
• ошибочное образование новых слов с помощью суффиксов и префиксов.

Среди типичных ошибок общего характера, допущенных учащимися, можно назвать следующие:

1) ошибки, вызванные неумением четко следовать инструкциям;

2) ошибки, связанные с невнимательным прочтением вопросов в задании;

3) ошибки, допущенные в результате отсутствия умения работать в ограниченных временных рамках и распределять усилия в соответствии с оставшимся временем.

         В текстах для чтения содержался определенный процент незнакомых слов, видимо поэтому не все участники смогли продемонстрировать такие умения как:

1) умение догадываться о значении слов по контексту;

2) умение догадываться о значении слова по словообразующим элементам (приставки, суффиксы);

3) умение использовать свои знания в интересующей области при выполнении задания;

4) умение не обращать внимания на незнакомые слова, которые не препятствуют пониманию запрашиваемой информации.

Значительное количество ошибок допущено учащимися в задании множественного выбора в лексико-грамматическом тесте, что связано с недостаточной  сформированностью грамматических умений и навыков, а также слабым словарным запасом.

Итак, ставлю перед собой цель  при подготовке детей к олимпиаде и обучении всем видам речевой деятельности предлагать обучающимся алгоритм работы с тестовыми заданиями разных типов (особенно на начальном этапе обучения), использовать тест как метод обучения, и только потом как форму контроля.

Учитель английского языка: Кравцова С.А.